白癜风会诊活动 http://m.39.net/pf/a_5779561.html编者按：本课例已经发表在《语文教学通讯》（B刊）年1-2月合刊上，敬请各位同行指正。特别感谢北京师范大学文学院张秋玲教授和赵宁宁教授指导。未来教室?探索与发现——统编初中语文八年级下册第二单元整体教学设计李一凡崔铁成董立然统编初中语文八年级下册第二单元人文主题为“科学道理”，是初中学习的第二个说明文单元。单元选编了《大自然的语言》《阿西莫夫短文两篇》《大雁归来》和《时间的脚印》等4篇事理说明文。这些文章将各自然科学学科的相关知识联结起来，科学、准确、严谨、有逻辑地阐明了现象背后的科学道理。在研读课文的过程中，学生可以掌握基本的科学探究方法。同时，这些文章的语言朴素优美，也带有“科学小品”的特点。基于此，单元整体设计以“未来教室?探索与发现”为情境，引导学生在科学调查的基础上发挥创造力，探索未来学习环境的可能变化，并通过课文学习，掌握既有科学逻辑又不失朴素优美的说明能力。核心任务为：发挥创意，面向未来，以“未来教室”或“未来教室模式”为说明对象完成一篇不少于字的说明文。核心任务的创设与单元选篇、写作要求密切相关，即跟着课文学习说明之“理”和说明之“文”。学习其“理”，通过梳理课文行文思路，学习说明文的顺序安排和基本逻辑；学习其“文”，《大自然的语言》说明语言严谨，阿西莫夫说明事物时严谨中略带幽默，《大雁归来》和《时间的脚印》体现出较强的文学性，表现力强。单元写作重点设定的是“说明的顺序”的训练。学生可通过学习四篇课文，模仿其间的说明顺序和说明方法，完成写作。学习流程按“说：畅想未来，头脑风暴”“明：析文明理，理顺逻辑”“文：聚焦语言，成文展览”展开。第一课段，创意“说”出来，学生通过查阅资料、头脑风暴、创意畅谈“未来教室”；第二课段，结构“理”出来，在篇章结构方面，学生可通过梳理课文的说明顺序，模仿结构，为自己的“未来教室”模式布局谋篇；第三课段，文段写起来，在写作手法上，学生通过赏析作者行文过程中或严谨、或幽默、或充满文学性的说明语言，清晰地对“未来教室”进行介绍说明，共需11个课时。一、语言目标1.摘录四篇文章使用了说明方法的句子，正确分辨其类型并知晓不同类型的作用。2.品读《大自然的语言》《阿西莫夫短文两篇》《大雁归来》和《时间的脚印》中具有特色的句段，赏析竺可桢严谨准确，阿西莫夫略带幽默，利奥波德文学味十足，陶世龙表现力强的说明语言，并尝试运用于自己的写作中。二、思维目标1.在科学调查的基础上创意表达，通过头脑风暴，训练学生的发散思维和创新能力。2.比较《大自然的语言》《阿西莫夫短文两篇》《大雁归来》《时间的脚印》的说明顺序，以补充、分析、创作的方式完成思维导图，训练聚合思维和概括能力。3.按照一定的说明顺序安排未来教室的各要素，进行说明写作，培养演绎思维的能力。三、价值目标通过“未来教室”的设计与说明，加深对未来教育发展特点的认知，不断学习与建构自我捕捉科技发展前沿动态的敏感度和洞察力。核心任务：发挥创意，面向未来，以“未来教室”或“未来教室模式”为说明对象完成一篇不少于字的说明文，标题自拟。要求：1.积极参与头脑风暴，有创意地完成“未来教室”的初步构想；2.布局谋篇要讲究，按照一定的说明顺序组织素材；3.能用本单元习得的方法让语言表达准确生动；4.用说明文的形式展现“未来教室”或“未来教室模式”的发展样态。5.在教室展览作品，邀请同学老师交流评价。第一课段说：畅想未来?头脑风暴核心任务：检索资源，阅读辅读材料，通过头脑风暴完成未来教室的构想草图。一、学习任务1.检索网络资源，了解学习方式和未来教育的新动向。2.头脑风暴，分小组讨论未来教室的可能形态模式和空间构造。3.完成未来教室构想草图。二、课时安排：2课时三、学习资源1.拓展阅读：安妮·赫德森《学校和教室：它们在未来全球化世界中会发生变化吗?》；李翠、任红玉《基于未来教室的课堂教学应用模式探究》。2.参考阅读：阿尔文·托夫勒《未来的冲击》和朱永新《未来学校：重新定义教育》。3.对比阅读：陈晓婷《日本“未来教室”与EdTech研究会：未来教室的规划》、江苏苏州市景范中学校《未来教室支撑下的慕课翻转课堂+“极课大数据”个性化评价》和杨加《未来学习的趋势VR+教育+游戏》4.中国教育科学研究网（
