大雁归来
导入
读课文标题《大雁归来》，你觉得课文会写什么？
归来是什么意思？
大雁从哪里归来？
大雁什么时候归来？
大雁又是什么时候飞走的？
大雁为什么要归来？
文章哪些地方写了大雁归来？
作者是如何写大雁归来的？
作者为什么要写大雁，而不写其他？
作者为什么要以大雁来寄托自己的情感呢？
带着问题初读课文，梳理文脉。阅读过程中有新的疑问也可以补充，例如学生问：这是一篇说明文，还是一篇散文？
对问题进行梳理，我们会发现：有的指向了文章的写作内容，比如大雁有怎样的习性。有的指向了作者的写作意图，比如为什么他写了大雁，而没有写其他。有的指向了文章的写作方法，比如作者是如何写大雁归来的。
结合作业本“学习任务二”对大雁习性进行梳理与总结。
活动二：结合旁批，品读
P41页批注：这段写雁声细致入微，情趣盎然。
试着把文中描写“雁声”的部分圈划出来，作者是怎样细致丰富地描写大雁的叫声的？
生1：“它们顺着弯曲的河流拐来拐去，……向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。”这就是向久别的朋友低语问好的声音。
生2：比如“第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。”这是向其他雁群邀请的声音，可见大雁集体观念强，很重情义。
生3：比如“从早到晚，它们一群一群地喧闹着往收割后的玉米地飞去。每次出发之前……而每次返回之前的争论……”这是旅行出发高声有趣的辩论，返回之前响亮的争论。这样读来非常有生活气息，也可见作者对大雁非常关切，他在仔细倾听，分辨着大雁觅食的声音变化，他是大雁的贴心人，欢乐着他们的欢乐，幸福着他们的幸福。
生4：所有的孤雁都有一种共性：它们的飞行和鸣叫很频繁，而且声调忧郁。这是孤雁在呼唤寻找失去的家人。
生5：“刺耳的雁叫声出现了，并且带着一阵急促的混乱的回声。有翅膀在水上的拍打声，有蹼的划动而发出来的声音，还有观战者们激烈的辩论所发出的呼叫声。随后，一个深沉的声音算是最后发言，喧闹声也渐渐低沉下去，只能听到一些模糊的稀疏的谈论。”这叫声里还特别有层次感，拍打声、划动声、观战声、最后发言声、喧闹低沉声、稀疏谈论声。
作者笔下的大雁富有灵性，不仅熟悉人类的游戏规则，还会低声细语和高声辩论。细读文章，展开合理想象，设计大雁的内心独白或大雁间的对话。
结合作业本“学习任务三”设计大雁内心独白或对话。
HELLOSPRING
这么多细腻生动的“雁声”，作者是怎么写出大雁这么多不同的声音啊？
南飞或北归的，3月或4月的，早晨或夜间的，出发或返回的，池塘或沼泽的，群雁或孤雁的，低语或喧嚷的，激烈或深沉的……
引导学生回归到——作者科学观察、分析研究的结果。我们从文中很多地方都能看到作者观察的身影，从一些时间上、数字上、地点上，都可以有所发现的。科学观察笔记是科学家有目的、有计划地感知和描述客观事物的一种科学认识方法。作为一种基本的认识活动，观察贯穿于整个科学研究过程中。
P40页旁批：观察、推测与分析是科学研究的基本方法。
活动三：走近“我们”，感受作者情怀
切合题目“大雁归来”，文中也有不同的表达。
“我们的大雁又回来了”第4段：“我们刚到的客人”“我们的大雁”；第6段：“我们的春雁”；第10段：“我们的大雁”。
你从这些称呼中读出了什么？
对富有灵性的大雁、对潜心科学的作者无比喜爱、尊重、崇敬、礼赞的情感，还有对自然深切的思考，再读——“我们的大雁又回来了！”
活动四、感悟主旨
链接材料1
孤雁是冬季狩猎中的幸存者，现在正徒劳地寻找着它们的亲属。这样，我可以毫无顾忌地为这些孤独的鸣叫者悲哀伤痛了。——《沙乡年鉴》
过渡：奥尔多·利奥波德用文字表达着、呼吁着，而雅克·贝汉用镜头表达着、思考着。
链接材料2
《鸟与梦同行》视频（节选）
链接材料3
年3月19日12：43央视《东方时空》新闻
标题：鄱阳湖卖天鹅肉，疯狂捕捉一夜杀五百只
内容：人们用天网和毒药捕杀天鹅，卖给附近的餐馆。
过渡：照这样下去，我们的天鹅还会回到鄱阳湖吗？只怕我们再也看不到天鹅了！同样，我们可爱的大雁还能回到作者的身边吗？
结合以上三则材料，请同学们想一想，本文的题目为什么叫“大雁归来”，而不叫作“大雁”呢？作者写这篇文章的目的是什么，谁能解奥尔多·利奥波德的心语？
明确：用“归来”表达作者的期盼，希望人们能保护大雁，保护野生动物。呼吁人类放弃征服者的角色，与动物和谐共处。
教材在P42页的“阅读提示”中说“本文是一篇富有文学色彩的科学观察笔记，阅读时要注意其中对雁群生活习性的观察和说明，欣赏作者的抒情笔法，感受作者的浪漫情怀。”“文章字里行间充盈着对大雁的喜爱之情，表现出对它们命运的
